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Atto Camera Interrogazione a risposta orale 3-00292 presentata da CARMELO LO MONTE giovedi' 18 dicembre 2008, seduta n.107 LO MONTE, BELCASTRO, COMMERCIO, IANNACCONE, LATTERI, LOMBARDO, MILO e SARDELLI. - Al Ministro dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca. - Per sapere - premesso che: un gruppo di specializzandi della SSIS Veneto IX ciclo 2007/2009, iscritti all'indirizzo lingue straniere, classi di abilitazione 45 A (Italiano lingua seconda - L 2) e 46 A (Lingua e civilta' italiana - Italiano seconda lingua), istituite in via sperimentale dall'Universita' Ca' Foscari di Venezia, non potranno aver accesso a nessuna classe di concorso e cio' sebbene il Ministero della pubblica istruzione abbia autorizzato la specializzazione di cui si tratta; e' utile precisare che il piano di studio delle predette classi 45 A e 46 A prevede un percorso di specializzazione unico nel territorio nazionale, mirato all'insegnamento dell'Italiano lingua seconda (L 2), caratterizzandosi per la didattica specifica dell'insegnamento della lingua italiana a cittadini stranieri. Inoltre la SSIS Veneto mira oltretutto a fornire le competenze professionali per una corretta gestione delle classi multietniche e delle problematiche relative all'accoglienza, integrazione e inserimento degli alunni stranieri; e' opportuno inoltre far presente che: a) la figura del docente di italiano come lingua seconda (L 2) e' necessaria nei corsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana presso i C.T.P. (Centri territoriali permanenti per l'educazione in eta' adulta), come indicato nel decreto ministeriale 25 ottobre 2007; b) la figura del docente di italiano come lingua seconda e' insostituibile nei laboratori di inserimento di alunni stranieri presso la scuola secondaria di primo e secondo grado; c) la figura del docente di italiano come lingua seconda puo' e deve essere la figura essenziale competente all'interno di classi di inserimento per alunni stranieri; d) spesso vengono impiegate, per svolgere queste mansioni, figure professionali non formate adeguatamente (maestri specializzati nel l'alfabetizzazione a bambini, insegnanti di italiano come lingua madre, insegnanti di lingue straniere) le quali devono essere opportunamente aggiornate con grande dispendio economico; e) la figura del docente di italiano come lingua seconda potrebbe rappresentare una soluzione alle problematiche inerenti al piano di scolarizzazione di minoranze, ad esempio, come i bambini rom -: se, alla luce di quanto sopra esposto, il Ministero dell'istruzione dell'universita' e della ricerca intenda procedere nell'istituzione delle classi di concorso relative all'abilitazione di italiano come lingua seconda (L 2); se sia volonta' del Governo rendere visibile il titolo maturato dagli iscritti alla suddetta classe di abilitazione e ancora se il Governo intenda rendere questo titolo di abilitazione preferenziale, per poterlo spendere nei costruendi Centri di educazione agli adulti, nei laboratori di facilitazione linguistica istituiti presso le scuole, nelle classi di inserimento di alunni stranieri. (3-00292)